24 май – празник или ден за размисъл ….

Днес на 24 май – Ден на българската просвета и култура и ден на славянската писменост се чудя дали светите братя Кирил и Методи не се въртят в гробовете си, на фона на случващото се в България през последните 26 години. Що е то „българската просвета“ и има ли все още почва у нас? Останаха ли грамотни люде и какво се случва с българското образование и в българското училище?

Последните няколко години са пълни със скандални примери как се пренаписва историята на един хилядолетен народ и как ден след ден упорито се работи в превръщането му в неграмотен обслужващ персонал. Народ с многовековна култура и традиция превръщан в сбор от безпросветни индивиди…

Когато Паисий Хилендарски е написал: „Българино, знай своя род и език!“ дали си е представял новите мрачни времена , в които ще живее народа му няколко века по-късно и как думите му ще са все толкова силни и важни, както и по времето, в което е живял? Какво се случва с „патриотичното образование“ и защо ние като народ позволяваме на чужди сили да пренаписват историята ни както им е угодно и да омаловажат постигнатото с хилядолетен труд?

„Патриотичното образование“ беше залегнало в програмата по време на т.нар. „тоталитарен“ режим, когато образованието ни и преподавателите ни бяха на световно ниво. Тъй като продуктът на това образование и на тези истински учители и българи  сме все още живи, категорично отказвам да слушам и чета инсинуациите на добре платените соросоиди и медии как и колко лошо сме били образовани преди 26 години.

Тъй като говорим за  „патриотично образование“, ще припомня моята Читанка от 80-те години на миналия век.

В съвременната Читанка за 1 кл. няма нито едно подобно стихотворение. Застъпени за „произведения“ на съвременни български автори /неизвестни никому/ , както и доста чужди. Пълни с напълно непроизносими за първолак думи. Аз още знам наизуст стихотворенията от моята Читанка, въпреки че са минали повече от 30 години. Да попитаме ли един съвременен ученик какво помни от неговата 4-5 години по-късно? Нищо!

1. Обезбългаряването тече с пълна сила. Ще дам няколко фрапиращи примера за безобразието, наречено „образование“ , на което сме свидетели в учебниците за начален курс:

2. Приучване към толерастия в ранна детска възраст. Дори и за 9 годишните е очевидно, че българското общество, обединено от по-долу изброените НЕ е с равни права и задължения. Едните работят за да хранят останалите. Дори и децата разбират какви са различията между хората и как е трудно да живееш в разбиране с някой , който не иска да учи, не иска да работи, не иска да има никакви задължения към обществото, да спазва законите, а иска обществото да му зачита правата, да му изплаща помощи редовно и да бъде толерантно към него . Децата ни от рано изглежда трябва да свикнат с мисълта, че ще живеят за да работят, за да хранят тези с правата, защото самите те ще имат САМО задължения:

Като вече в 4 клас надграждаме тази информация – „Във вековното съжителство на Балканите, общностите с различна вяра и култура се научили са живеят заедно и да зачитат различията си.“  Интересна информация! Тук като съвестен родител обясних на наследника как точно „турското присъствие” е зачитало правата и  различията на раята през 5 вековното робство, с подробни обяснения на това що е то  Априлско въстание и Баташко клане. Както и кратък преразказ на „Под игото” на Иван Вазов, защото докато стане време  да го учи, може и него да го няма в програмата, както и избрани извадки от книгата „Петвековният геноцид“ на Веселин Божков.

Зачела съм се в учебника на наследника. Трети клас, Читанка, Издателство Просвета. Първи страници, шеренки, до тук добре. Следва Елисавета Багряна – „Обичам те, Родино“! Викам си, ето, започваме с малко патриотизъм! Да, ама не! Пак някой безродник е вилнял и тук! Последният куплет от това великолепно стихотворение го няма, минал с метлата някой толераст! На кой от авторския колектив пречи тази велика поетеса не знам, и какво пречат патриотичните редове : “ОБИЧАМ ТЕ , РОДИНО МОЯ, И ВСЕКИ ДЕН И ЧАС ГОТОВ СЪМ СВОБОДАТА ТВОЯ ДА БРАНЯ ВЯРНО АЗ!”         

На кой му пречи патриотичното възпитание на децата ни и кой сложи ръка върху последния куплет на тази великолепна творба?!!Това е единственото смислено стихотворение в целия учебник. Но като се има в предвид КОЙ е собственикът на Издателство Просвета , е ясно защо децата ни учат от подобни “учебници”.

3. Учебника по Човек и Общество за трети клас. Най-доброто творение на безродниците:

*България „от древни времена е била добро място за живеене на различни хора и че днес също в нея живеят различни хора, които живеят и се трудят заедно“

*„Цар Симеон водил продължителни войни с Византия, но те не оставили трайни следи в българското минало“ . Защо са го нарекли Симеон Велики – не става ясно на децата.

*„Немюсюлманите имали право да изповядват вярата си… в семействата си българите говорели родния език, създавали песни, празнували празници… в общите села християни и мюсюлмани живеели заедно, а в труда и празника човешките връзки надмогвали различията“. Интересно като какъв вид „надмогване на различия“ безродниците ще охарактеризират Баташкото клане или това във Перущица?

*Животът и делото на Левски – „той създал комитети за подготовка на общо въстание… но полицията заловила апостола, съдът го осъдил на смърт. Присъдата била изпълнена в покрайнините на София“. Срещу кого се подготвяло въстанието? Коя е тази полиция, която го е  заловила? На тези въпроси няма отговор. Остава се  с впечатлението за един рутинен и справедлив процес. А за обесването на Левски – нищо! А защо е наречен Апостолът на Свободата – кой ли го интересува….

*За Априлското въстание пише, че било жестоко потушено. От кого – не е ясно. Как – има ли смисъл да се обяснява на децата за кланетата и зверствата – не, не дай си Боже да започнат да мислят …

*„Хората в Западна Европа, Съединените щати и Русия протестирали срещу султанската власт“

Чета и плача! Как точно са протестирали Съединените щати срещу султанската власт?!  Но видиш ли, в следствие на  масовите протести в Западна Европа и САЩ избухва… Руско-турска война, която е поредната за Русия и Турция, а за нас – Освободителна?! Човек остава безмълвен…

* В урока за празниците в България можем да научим за празниците  на „евреите, арменците, турците и всички мюсюлмани, ромите“, но не и за празниците на българите. Така Курбан Байрам, Ханука и т. нар. Василица /като традициите на българския Васильовден в друг урок се приписват на циганския Василица – дали подмяната не върви с пълна сила?!/  са подробно обяснени, но големите християнски и български празници – Коледа, Великден и Заговезни са пропуснати . Урокът  завършва с : „всички общности могат свободно да празнуват своите празници“. Явно под всички се има предвид и българската общност, макар че не и се обръща внимание…

Това промиване на мозъци тече усилено последните 15 години , в повечето случаи без знанието на родителите, които са впримчени в контролираната мизерия и се чудят само как и от къде да сложат нещо на масата и не подозират както има в учебниците на децата им.

Учителското съсловие си мълчи. Та като заговорихме за учители…. Къде се дяна българският учител? Какво се случва в класната стая и защо за Бога пращаме децата си на училище? Тъй като съм с педагогическо образование ще си позволя да направя кратък анализ на  „колегите”.

Аз съм от поколението, преживяло детските и ученическите си години по времето на комунизма, социализма, тоталитаризма или както там го наречете. Да, ама от моето поколение станахме хора, точно защото имахме добро образование и истински учители. Не такива, които по цял ден в безсилието си крещят по децата или обратното – в безсилието си реват.

Моята начална учителка беше младо и нежно създание, наскоро завършило. Не с 35 години стаж и претенции до небесата , без никакви резултати, но с безкрайно добра актьорска дейност по време на родителските срещи. Та тази мила и крехка жена за 3 години начален курс ни научи не само да четем и пишем, а и да се изградим като личности и да мислим. Сега петокласниците не могат да четат и пишат. Не могат да вържат смислено изречение, не могат да разказват и преразказват. Елементарни неща.

През последните години в докладите на Световната Банка и PISА, в графа – България са посочени следните данни:

1) над 40% от учениците в Българя са функционално неграмотни;

2) над 18% от децата в пети клас у нас имат проблем с четенето

3) над 1/3 от децата и подрастващите у нас не разбират и са не способни да анализират и интерпретират елементарни текстове;

4) Броят на отпадналите ученици се увеличава, заради бедност в семейството. Подрастващите напускат училище за да работят.

Реално цифрите са по-страшни.

Тогава каква е точно функцията на съвременния учител, след като децата са практически неграмотни?

Какво се случва в клас и по време на занималните, та след това трябва да се започва от начало с ученето вкъщи?

Защо ние като данъкоплатци, от които  идват заплатите на учителите се бъхтим да работим, а като се приберем трябва да вършим отново тяхната работа, а те да реват само за повишаване  на заплатите? При частния бизнес, за който повечето от нас  работят, пари се дават за постигнати резултати. Не може все децата да са виновни, недисциплинирани, отвеяни, невъзможни, без желание и интерес и т.н характеристики . Работата на учителя е да респектира, да открие как да предизвика интерес и да накара всяко дете да даде най-доброто от себе си и да намери индивидуален подход към всяко. Все пак класовете сега не са по 40 деца, както в миналото и за 4 години начален курс, който дава основата за надграждане, това не се постигне , тогава какъв е смисълът от ученето? Оказва се, че в 5 клас учителите трябва да започнат от начало да учат на елементарна грамотност децата, вместо да стъпят на здравата първоначална подготовка и да развиват знанията и уменията на учениците. Само че такива учители вече май са твърде малко. Но слава Богу, че са останали и ги има! А парата е основната движеща сила за някои …

Искам да запитам, тъй като съм пряк свидетел на „резултатите” от едно  4 годишното „преподаване“, на какво основание се  прецени, че се заслужава заплата от 1200 лв.?  За това, че децата са неграмотни или за стресът, които всекидневно преживяват в часовете, та една част от тях се чудят какво да измислят, само и само да не отидат на училище? Как точно се отговаря за животът и здравето – физическо и психическо на децата, след като е имало ситуации , за които ние като родители разбираме след време и които всячески се омаловажават, тъй като носенето на отговорност не е много желано? А кой ще компенсира децата за постоянните крясъци  и постоянният психически тормоз над тях? Или да накараш дете, било на занималня преди редовните часове , на която е трябвало с помощта на учителката да се подготви, да звъни по време на час на родителите си и да им казва, че не е подготвен? Това като някакъв нов метод в педагогиката ли трябва да го разбирам? Да отбележа, че най-малкото е много в разрез с правилника на училището. И да , няма такъв „метод“, а това е обикновен тормоз, но въпреки това си просят увеличението на заплатите. Нововъведение изглежда е и пращането в събота сутрин на домашни във ФБ на родителите. Изглежда е напредничава европейска метода , защото и нея не съм я учила в университета, пък и учители /и родители, както и служители на РИО/ от други училища , с които е споделена, останаха втрещени.

В училищата непрекъснато искат пари, „дарения” за щяло и не щяло. По закон, образованието в държавните и общински училища е безплатно. Т.е., поема се от държавата. Не е ли неуместно постоянно да се рекетират родителите за пари, когато държавата вече е отпуснала необходимите за издръжката на дадено училище средства?

Е ли „дарението” акт на добра воля или е акт на изнудване, трябва да запитаме първо? Трябва ли да се тормози психически едно дете по този повод и да му се вменява вина? Лично станах свидетел на изнудване и тормоз. Завършило с театрална сцена с рев. Драма!  Кандидат студентите в НАТФИЗ пасти да ядат. Та къде прекарват по 10 часа на ден децата ни и с какви хора?! След разиграната драма по повод „даренията” ние родителите разбираме, че тъй като „не е предадена цялата сума” , училищното ръководство  е лишило децата от 200 ксерокопия.

Тук за „дарения” ли говорим или за изнудване? Училищното ръководство превишило ли си е правата, лишавайки децата от учебни материали? Тук ще дам извадка от един т.нар. „Педагогически канон“ . Едно добро четиво за съвременните учители:

1.Не поставяй личността си в първи план, а предмета; 2. Всеки ден помни, че ти си за учениците, а не те за тебе; 3. Никога не прави бележки относно занятието, положението, съдбата на бащата или майката на някой ученик; 4. Недей да имаш любимци сред учениците или не показвай, че не можеш да търпиш някого; 5. Винаги помни, че задачата ти не е да показваш собственото си красноречие, а да развързваш езика на учениците си; 6. Бъди справедлив с учениците. Ако допуснеш грешка, ще спечелиш уважение, ако я признаеш веднага; 7. Не разчитай на бърз успех. Не бъди нетърпелив, отчаян, мрачен. Причината за неуспеха на учениците не е в тях, а в тебе; 8. Не се опитвай да импонираш на учениците си с учеността си – ставаш смешен; 9. Недей присъжда леко някой ученик в нравствено или умствено отношение. Думите „махай се отпреде ми“ или подобни не трябва в никой случай да употребяваш; 10. Ако имаш повод да бъдеш недоволен от поведението на някой ученик, недей се разгневява тутакси, защото той е още дете. Погледни го само, ако това не помогне – можеш да го смъмриш; 11. Но недей оскърбява! Също да няма никакви подигравки, никакви иронии; 12. Недей напомня направените от учениците грешки. Не бъди злопаметен.

Но да продължим с учителите, успешно подпомагащи промиването на мозъците на подрастващите. Тъй като сме на вълна 4 кл. външно оценяване, ще дам пример от тест по “Природни науки” , който стана хит в социалните мрежи:

33. С кои държави от континента ни свързва река Дунав : а/ Европа б/ Африка в/ Азия

Тестовете се пишат и от преподаватели .Този е изпратен без да бъде дори прочетен от учител от „елитно”  училище. Тук мненията на коментиралите този фарс се дели на две. Едната част смята , че това са неграмотни хора, ревящи постоянно за пари , от където идва и проблемът с неграмотността на децата.

*„Неграмотни пишат тестовете на децата и после що не се били научили? Така ако ги учите…“

Другата част са на по-различно мнение :

* “Това не е смешно. Не е поредното безобразие, а програмирането на поколението, което ще живее в обединените европейски щати. Схващайте намека – Европа е държава, както Америка. А ние вътре сме щати, а не държави“

* „…съединени европейски щати…мммдаа…беше им неудобно да изрекат истинското име, та стана европейски съюз, лошото е ,че не са малоумни, а целенасочено го правят, защото родителите, смачкани от мизерните заплати, мислейки как да оцелее семейството…нямат време да видят подмяната в образованието…тъжно и смешно…,но все още вярвам, че няма да им се получи…“

* “Така ще да е, нали все “наши специалисти” пишат и издават учебниците. И сега нали заради това са тези размествания в програмите ,та да има нови учебници ,старите да са невалидни и да не могат да се препродават от ръка на ръка.12 класа по 50 000 ученика по N на брой учебници ,тетрадки и помагала, това са стотици милиони КОИТО ТРЯБВА ДА СЕ “УСВОЯТ”“

*“На децата им трябва да знаят английски език. Не география. Как иначе ще бъдат обслужващия персонал , в който се опитват да ги превърнат? Не разбрахте ли ,че златната българска земя е важна, а не народът ни? С тенденциите в момента, населението се маргинализира, оскотява, оредява и опростява! На територия като нашата спокойно могат да се заселят 30-40 млн. “европейци” ,на които ще са достатъчни милион-два местни слуги с перфектен английски например“

Продължаваме с грамотността на съвременния учител. Тест по БЕ 4 кл. , подготовка за външно оценяване, за което ни се пили на главите от първи клас :

“Снегът заваля и зарадва радост.”

На фона на „грамотната” поправка, колко трябва да очакваме да получи ученика на матурите в 4 кл.? Или трябва да се зарадваме радостно ако изкара 3? Отново малко коментари от социалните мрежи:

* “Чие е това умотворение? Май май даскалите станаха пълно копие на министершата си ! Нали вчера се обсъжда Просвещението. Та как точно ще стане с ” тоя лош мат’рял” , както обича да казва Лидеро? И от друга страна защо работим като ненормални, плащаме данъци от които идват заплатите на учителите , а в крайна сметка децата са неграмотни и след 10-12 часа работа трябва да преподаваме вечер? Не си спомням моите родители да са учили с мен , но изглежда съм имала късмета да попадна на Учители!“

*“Да, ще се радваме радостно на крайните резултати от обучението. И аз обяснявах по вечерно време пълен и кратък член, общо взето често върша чужда работа. Но иначе децата “били трагедия”. Трагедия, изграждана на базата на унижения, публично обсъждане на децата, сравнения и тотална демотивация .“

Ще  дам още един пример, които просто ще оставя без коментар …

Тъй като съм убедена че ще ми скочи цялото учителско съсловие ще кажа, че говоря за моята действителност и моите всекидневни наблюдения. Мои познати правят акробатики из София, за да стигне детето им в училище. И не защото училището е “елитно” , а защото са попаднали на Учител. Всекидневно виждам снимки и слушам разкази за тържества, по всякакъв повод и през цялата учебна година. Дали съм присъствала на такова? Какви умения развиват тези мероприятия? Ами всеки учител може да отговори. Гледам снимки на това, как се развива всекидневно креативността на децата. Дори и в детските градини. Какви чудеса правят учители, за да помогнат на децата да се развиват и да творят! Дори и в трета глуха провинциална! Ами учителите, работещи с деца със специални потребности  заслужават поклон за всекидневните си усилия! Познавам и такива. Или пък онези, работещи по програми с циганите, за да могат децата им да получат образование и шанс за развитие и работа, както и да има превенция срещу ранните бракове. И такива учители познавам , които дават много от себе си, за да не реве после обществото, че циганите само раждат и чакат на социални помощи. Тези хора наистина заслужават много повече от това, което получават като трудово възнаграждение!

Реалността на всеки един родител е различна. И нормалният и  естествен въпрос, който всеки си задава е – защо , след като ” учебната програма” е еднаква за всички, реално децата получават различни неща?

Сега  да погледнем накратко какво сътвориха последно време еничарите от МОН .

Какво се случва с учебната програма, докато гледхме сеира на избирането на Кунева- Пръмова и за просветен министър. Промяната в учебните планове предизвика бурна обществена реакция срещу орязването на български автори и творби при предишното ръководство на просветното министерство. Но тенденцията продължава и при новото.

Съвременната българска литература, която сега е представена от творби като “Песен за човека” (Н. Вапцаров), “Зимни вечери” (Хр. Смирненски), “Тихият пролетен дъжд” (Н. Лилиев), “Жена” (Бл. Димитрова), “Крадецът на праскови”(Ем. Станев) и др., е изцяло премахната. Познати на всички творби като “Хубава си, моя горо”, “Къде си, вярна, ти любов народна”, “Вятър ечи, Балкан стене”, както и встъпителната част на “История славянобългарска” отпадат. И още много други…

Оказа се също, че сегашните шестокласници може да изпуснат изучаването на Средновековието по история заради засичането на новите и старите програми. Но кому е нужно това Средновековие, така и така историята хем е пренаписана  по усмотрение на „Америка за България“ и „Отворено общество”, хем цели периоди или ги няма или са обобщени в по два реда.

Фашизмът и нацизмът не се споменават в новите учебни програми по история за основното образование до VII клас. Напълно липсва ролята на Съветската армия във Втората световна война. СССР се споменава единствено в негативен план. Думите “фашизъм” и “нацизъм” се появяват чак в IХ клас, използвани и като определение за тоталитаризъм на “сходния” комунизъм. Годините след 1945 г. са описани подробно единствено с тоталитаризъм, нарушени човешки права, култ към личността. Първият е опит да бъдат приглушени престъпленията на фашизма и да се прикрие ролята на СССР във Втората световна война и в спасяването на човечеството от хитлеризма. “Тоталитарното” в учебните планове е запазена марка за периода на “комунизма”, докато в общите формулировки за годините преди 1945 няма дори намек за хитлеризма и теорията на Третия райх за “чистата раса”, които досега се изучаваха поне в Х клас. СССР се споменава само с негативна окраска. Очевидно в МОН вървят към доктрината на американците, които от години внушават на поданиците си, че САЩ са разгромили фашизма, а Съветската армия просто е “помагала”.

Какво четем за „комунизма”  в момента в учебника по Човек и Общество за 4 кл.:

Няма да коментирам умотворението на нечий болен мозък. Интересна ми стана причинно-следствената връзка в следното изречение:

“Огромните предприятия от втората половина да ХХ век осигуряват работа на хиляди хора, но силно замърсяват българската природа.”

Алооо, драскачът, кое е точно е замърсено???? Творецът на този пасквил май е забравил, че поколението, живяло през втората половина на ХХ в. е все още живо и е същевременно е и родител на тези, чиито мозъци иска да промие. И не страда от амнезия в никакъв случай. Или:  няма заводи – няма работа – народа мре от глад- демографски срив- чиста природа…

И още много примери…

Никой за последните 26 години не си позволи да въвлече училището в политиката, да насажда откровен антикомунизъм и русофобия. Но сега е модерно да се гъзурчим на Запад и Презокеанско. Екипът на Кунева прави това въпреки закона, категорично забраняващ политическа дейност в училище. Министърката заяви гласно , че чрез училището “ще разсейва митовете за социализма“. Сиреч – ще употреби образованието за откровена идеологическа обработка на подрастващите.

Та , на фона на нашата „демократичната реалност”, въртят ли се Кирил и Методий с всичките възрожденци и будители в гробовете?

#тормоз #ученици #патриотичнообразование #КирилиМетодий #учебници #ОбичамтеРодино #човекиобщество #образование #просвета #Култура #училище #възрожденци #ЛедаМилева #Читанка #рио #учители #неграмотност #мон #дарение #рекет #24май #стихотворения #будители